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dimarts, 25 de juny del 2019

ENTREVISTA A JORDI GAYÀ


ENTREVISTA A JORDI GAYÀ
LA FIGURA DE RAMÓN LLULL

Mn Jordi Gayà Estelrich és nat a Sant Joan, 1948. Sacerdot de la Diòcesi de Mallorca. Doctor en Teologia per la Universitat de Freiburg, Alemanya. És professor a l'Institut Superior de Cièncias Religioses de Mallorca i a la Facultat de Teologia de Catalunya. Compta amb una ampla bibliografia sobre l'obra de Ramon Llull.


Què destacaries de la figura de Ramón Llull?

Destacaria la coherència de la seva personalitat. Precisament perquè quan es repassa la seva biografia itinerant, els centenars d’obres escrites, la multitud de temes, d’estils, fins i tot de llengües que usa, la tendència immediata és ponderar que destaca en múltiples aspectes. Per això crec que s’ha de fer una passa més i identificar aquells trets fonamentals que aporten unitat a la seva activitat.
Certament, la primera resposta seria la seva fe que, a partir dels episodis que coneixem com “conversió”, el mou tota la resta de la seva vida. Però la fe indica sols un àmbit. Per això crec que s’hauria de concretar. I potser el que figura com a centre impulsor és la seva idea de l’home, la seva antropologia. No per un afany antropocèntric, sinó perquè l’home és allò que Déu ha posat en el centre de la seva obra i com a mostra directa del que Déu mateix és. I això no ho podria fer l’home si no se parteix d’allò que el defineix com a condició fonamental, la seva llibertat. En tres dimensions: lliure per respondre a Déu amb la fe, lliure per interactuar amb les altres amb la pau, lliure per obrar productivament en el món, en la naturalesa que Déu estima.
Ens podríem allargar parlant de totes les implicacions contingudes en aquestes paraules o demostrar-les amb paraules de Llull. Però crec que els lector de Ramon Llull no trobarà massa dificultats per comprovar-ho ell mateix.


Avui en dia, el projecte de Ramón Llull convida al diàleg entre religions, què suposa aquest camí?


El diàleg que proposa Llull es una conseqüència directa del que dèiem abans. Ningú pot respondre a Déu, tenir fe, si no és d’un manera totalment lliure. Per promoure aquesta fe, per tant, s’exclou en primer lloc tot recurs a la coacció i a la violència. I les paraules i els arguments de Ramon Llull són ben taxatius en aquest aspecte. En segon lloc, el camí més indicat és l’exercici de la capacitat intel·lectual i afectiva de l’home que des del coneixement de la naturalesa el porta al coneixement de si mateix i a l’encontre amb Déu, que, per a Ramon Llull, es dona de forma correcta en la comunitat dels cristians. Tercer, aquest procés requereix les condicions d’una comunitat - societat de pau i l’exercici honest de la raó humana en el manteniment d’un diàleg entre persones de diversa religió, que, per suposat, la coneixen i la viuen.
Crec que és un programa ben adaptable a les condicions del món contemporani.


Ramon Llull fou un home d'una gran visió humanista i contemplativa. La seva forta experiència religiosa va canviar la seva vida radicalment....


En aquest aspecte crec que se poden subratllar dos punts.
Per una part, l’exigència de Ramon Llull en la unitat de la dimensió intel·lectual i de l’afectiva en l’home. És el que ell expressa dient que la “ciència” no se pot desentendre mai de l’ “amància”.
Per que fa a la contemplació, que està a l’origen dels més bells escrits de Llull, dues coses són importants. Una, que la contemplació és la manera més humana de viure la fe. És clar, Llull no exigeix allunyar-se del món per ser contemplatiu; ben al contrari, és en la vida de cada dia, en el treball, en la família, dedicant-se a la mercaderia, que un és contemplatiu. Ho explica ben clar en el Llibre de contemplació.
La segona cosa important és que un objectiu de la contemplació és el raonament de la pròpia fe, és a dir la reflexió que ajuda a comprendre la pròpia fe i suggereix arguments per explicar-la als altres.


Què creus que aporta aquest gran home a la nostra societat actual?

Se m’ocorren moltes coses. Però, partint del dit abans, diria que la coherència. La nostra situació, no sols la personal sinó també la col·lectiva, és la permanent diversificació d’objectius i de mètodes.
Però també, la fe en la llibertat de l’home i en un projecte comú de pau.
Crec que llegint Ramon Llull es troben molts de suggeriments per fer realitat aquests objectius substancials de la humanitat.



Moltes de gràcies Jordi per haver compartir aquesta estona amb tots nosaltres !

Angela Ferrà.
Llicenciada en Ciències Religioses.
Professora de Religió







dijous, 13 de juny del 2019

ENTREVISTA A JESÚS MANUEL GALLARDO


ENTREVISTA A JESÚS MANUEL GALLARDO


Jesús Manuel Gallardo es profesor de Filosofía y Economía en Cuarto de Eso, de Geografía e Historia en Tercero de Eso y profesor de Religión en Primero, Segundo, Tercero y Cuarto de Eso y Tutor de Tercero Eso. Es coordinador de Pastoral de Community Manager del Centro. Trabaja en el Colegio María Auxiliadora de las Salesianas de Majadahonda. Su enseñanza se basa en un proyecto innovador de aprendizaje cooperativo basado en proyectos y del uso integrado de las TIC.


¿Qué te aporta como docente el ofrecer estos cursos?

  • La verdad es que cuando uno viene a impartir un curso a docentes, siempre viene con “temor y temblor”, como los antiguos profetas ante la presencia de lo sagrado porque nunca sabes si lo que ofreces les va a llegar. Sin embargo, bastan unos minutos al comienzo de cada sesión para darte cuenta de que lo que ofreces es tu experiencia vital y eso siempre convence y llena.
  • Una segunda experiencia es que nunca vengo a “enseñar”, porque siempre, siempre el acto de la educación-enseñanza requiere de un tú del que se aprende. Siempre me llevo lecciones de vida, ideas nuevas para mis clases y sobre todo el buen sabor de hacerme consciente de que no somos islas, de que muchos profesionales pasan por las mismas situaciones que tú y que juntos vamos más lejos.
  • Por último, siempre mejoro algo para mis clases. Dice un adagio latino “Docentes, docendo discimus”, los que enseñamos, ensañando, aprendemos. Y es una verdad muy lógica, cuanto más enseñas a hacer algo, mejor lo aprendes tú.

¿Cuál fue tu motivación inicial para ser profesor de Religión?

  • Lo cierto es que viví una vida en la que ser animador de grupos de fe formaba parte de mi identidad. A la hora de ir definiendo mi orientación profesional, la ayuda y el cuidado a los demás siempre estuvo presente, quizá por eso mi primera carrera fue enfermería. Sin embargo, me di cuenta de que lo que quería era formar y transmitir mi experiencia de fe pero desde el punto de vista profesional… así que el camino de elección fue fácil.
  • Después me he ido formando para tener un perfil más amplio desde el punto de vista profesional porque estoy convencido de que no enseñará Historia o Filosofía o Economía (que es lo que imparto ahora), alguien que no tenga formación en teología. Hacer confluir fe y razón es una de mis pasiones actuales y gracias a esta vocación de profesor de Religión, puedo llevar la fe donde no es evidente.
  • Creo que quizá uno no se da cuenta de lo que va haciendo hasta que las cosas suceden y toman forma, pero ser profesor de Religión no es solamente una profesión, y por tanto una tarea, sino una vocación y por lo tanto una misión. Dar a conocer a Jesús, sin adoctrinar, creando pensamiento crítico y creativo y personas que conozcan el mensaje… ¡No me digas que no es apasionante!

Autores de varios libros de innovación pedagógica apuestan por incluir la Inteligencia Espiritual como una dimensión más del ser humano. ¿Cuál es tu opinión al respecto?

  • Pues lo cierto es que he pasado por varias fases. En principio creo que a veces poner de manifiesto este aspecto puede echar atrás a los más reticentes y todos tienen derecho a ser educados en todas sus capacidades. Somos seres espirituales y tenemos que resolver situaciones que afectan a nuestro ser más íntimo. Algunos piensan que entre la Inteligencia interpersonal y la intrapersonal, se encuentra ya retratada la inteligencia espiritual y puede ser un acercamiento para poder ayudar a desarrollar esta inteligencia a los alumnos más reacios con el tema fe.
  • Sin embargo, todos sabemos que por las presiones de currículo, calendario, agendas… lo que no se programa ni se toca… ¡a veces no llegas a dar ni lo programado! Así que es conveniente que al menos los docentes tengamos claro qué objetivos y cómo vamos a desarrollar la inteligencia espiritual de nuestros alumnos, aunque de entrada no lo digamos si vemos que puede causar rechazo, lo importante es que el docente lo tenga claro, asimilado y como propio.
  • En esto sí que no hay tutía: enseñamos lo que sabemos, pero educamos con lo que somos. Si el profesor no vive y no tiene esta inteligencia desarrollada, podrá enseñar contenidos y eso es muy loable con la que está cayendo, pero la inteligencia espiritual se vive o no se contagia. No vale impostar, no logra el objetivo.

La Asignatura de Religión tiene sin duda mucho por aportar a nuestros alumnos. ¿Cómo vives tu vocación como Profesor de Religión?

  • Creo que sin duda como una misión. No hay nada que dé más sentido cuando preparo mis clases que rezarlas, que mirar a los alumnos con los ojos de Dios para llegar a ser algo más misericordioso… ¡a veces es tan difícil!
  • Estoy convencido de que si tienen un acercamiento intelectual sistemático y profundo y atractivo y en su lenguaje, es el primer paso para seguir a Jesús. Ojo, que nuestra asignatura no es una catequesis, ni pretende hacer cristianos, sino que nuestro objetivo es la inteligencia de la fe. Pero no podemos obviar, que, como decía aquella canción clásica: “es imposible conocerte y no amarte, es imposible amarte y no seguirte”.
  • Realmente no somos evangelizadores en el sentido estricto, pero no podemos mirar a otro lado porque realmente en muchos casos es como un primer anuncio.
  • Estar disponibles a nuestros alumnos es nuestro estilo. El “profe de Reli” tiene un algo especial que suscita rápidamente complicidad con nuestros alumnos. Ellos perciben que no nos preparamos solo académicamente, sino que hay algo detrás que nos sostiene… o mejor dicho Alguien. Y se transparenta en nosotros. Así lo intento vivir, con mis opacidades y mis transparencias, pero desde la fe.



Gracias por invitarme a reflexionar sobre estos temas. Espero que el curso tenga frutos también en nuestra vocación de profesores de Religión.


Muchísimas gracias una vez más Jesús Manuel por compartir tu experiencia con nosotros !

Angela Ferrà,
Llicenciada en Ciències Religioses.
Professora de Religió.


dimecres, 8 de maig del 2019

ENTREVISTA A JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ : LAS COMPETENCIAS


José Antonio Fernández Martín es Licenciado en Ciencias Religiosas y Diplomado en Educación Infantil. Es profesor de Religión desde el año 1992 en Infantil y Primaria, en varios cursos de Secundaria, profesor de Didáctica de la enseñanza religiosa en el CSET San Pablo (Málaga) -Máster y DECA-, de Pedagogía y Didáctica de la Religión en la DECA del CESAG (Mallorca). Es ponente en distintos cursos de formación del profesorado a nivel nacional como internacional con más de 600 horas de experiencia. Está especializado en TIC, Competencias, Metodología didáctica y Programación docente. También es autor de cinco libros y colaborador en otros, así como colaborador habitual de revistas como Religión y Escuela. 

Hoy en día, el modelo educativo se basa en la adquisición de Competencias. ¿Cómo definiría usted las competencias básicas? 

    En España se concretó el modelo educativo bajo la adquisición de las denominadas competencias básicas. Posteriormente, competencias clave. Sin perjuicio de cómo se nominen, se puede hablar directamente de competencias.
DeSeCo (2003) definió el concepto competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. De ahí que se asocie este concepto al saber, saber hacer, saber convivir y saber ser, los cuatro pilares de la educación según Delors.
Cualquier definición de competencia debe reflejar estos cuatro aspectos. Por tanto, se podría definir las competencias dentro del modelo educativo como las capacidades, destrezas y habilidades necesarias para resolver situaciones de aprendizaje o del entorno de la persona.


El profesor de religión se forma actualmente en el nuevo paradigma de la adquisición de Competencias. ¿Cómo darlo a conocer a nuestros alumnos?

    Más que darlo a conocer a nuestro alumnado, de lo que se trata es de fomentar la adquisición y desarrollo de las competencias. Para ello, considero que el proceso más fácil para que el profesorado asimile una metodología basada en el modelo competencial es el que propuse en Cómo desarrollar las competencias básicas en el aula (https://es.ppc-editorial.com/libro/como-desarrollar-las-competencias-basicas-en-el-aula) comenzando por la inclusión de actividades efectivas para el desarrollo de las competencias modificando o adaptando las del libro de texto o bien creando nuevas; continuando con el trabajo por tareas en el aula (metodologías worker) y finalizando con la adopción de metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, método de casos, aprendizaje social, etc.).


Reflexionar sobre las consecuencias organizativas y didácticas, ¿a qué conclusión final nos conduce?
 
La reflexión debe tener en cuenta las características de nuestro alumnado, la de nuestra área, la de nuestra práctica educativa como docentes… situarnos en la realidad nos ayudará a tomar decisiones metodológicas más acertadas. La propia experiencia es la que demanda un cambio en nuestra metodología. No es cuestión de buscar las causas, sino de aportar soluciones. Hay palabras que siempre surgen en los cursos de formación: motivación del alumnado, implicación, esfuerzo, trabajo… Bajo un modelo competencial, el alumnado no pregunta para qué tiene que estudiar ciertos contenidos… saben que necesitan aprender esos contenidos porque los van a aplicar a una situación o tarea propuesta. El hecho de hacer algo (producto) es mucho más motivador para el alumnado que abrir un libro, leer y descargar información en un examen. No hay milagros, siempre habrá quien no esté interesado en aprender, pero si logramos la implicación de más alumnos que con métodos tradicionales, algo habremos mejorado…
No hay que olvidar el aspecto motivador de la imagen, de las TIC… nuestros alumnos son nativos digitales.


¿Cómo desarrollar las Competencias Básicas en el aula? 

    Creo que en las respuestas anteriores he aportado bastantes pistas. No hay recetas mágicas porque todo depende del alumnado y del docente. Tenemos la experiencia que las actividades diseñadas para el grupo A de un nivel, no da el mismo resultado que en el grupo B del mismo nivel… Si es a primera hora o en últimas sesiones del día o de la semana…
A modo de conclusión, reseñaría algunas claves a la hora de diseñar actividades, tareas o proyectos y que garantizan el desarrollo de las competencias en el aula.
 ¿Cómo saber si desarrollas las competencias?
 Si haces pensar al alumnado
Si la actividad del alumnado supone la mayor parte del tiempo de las clases.
Si hay curiosidad por conocer más sobre un concepto trabajado en el aula.
Si el aprendizaje es cooperativo.
Si desarrollas los distintos tipos de inteligencia.
Si siempre quieres saber más.
Si estás abierto a probar cosas nuevas en el aula.
Si mantienes la ilusión por educar


Muchísimas gracias por su tiempo José Antonio por compartir con nosotros su visión sobre las Competencias.

Àngela Ferrà
Llicenciada en Ciències Religioses
Professora de Religió.




RELICAT GAMES 2019 VISTS PER MARIA BAEZA


Maria Baeza és mestra des de 1980. Ha estat fent feina a l'escola Ramon Llull d'Andratx fins l'any 2001. A partir d'aquest moment es dedica a donar classes de Religió. Ha estat treballant al CEIP de Son Sardina, CEIP Pràctiques i des de fa dos cursos es troba al CEIP Felip Bauçà. Casada i mare de tres nines.


Enguany és el primer any que participau a l'esdeveniment ReliCat Games. Com va començar tot?

Sabia que l'any passat va ser molt divertit i conec les mestres que hi anaren i m'animaren.

Com s'ha donat el procés dels alumnes per anar preparats a aquesta activitat?

Seguint el currículum. Els infants saben més del que ens pensam, sobretot si sempre han anat a Religió. Les classes són molt divertides si les saps programar bé.

Com diries que ha estat la teva experiència personal d'haver participat per primera vegada?

Molt bona i per els infants també. Varen partir molt contents i varen fer una bona propaganda per l'escola. És una manera d'animar a que facin l'assignatura de Religió. Va esser una molt bona experiència!

Alguna suggerència per a l'any que ve?

Que hi pugui haver més espectadors per gaudir d'aquestes olimpíades.



Moltes gràcies Maria pel teu temps i per donar a conéixer una activitat realment apassionant!

Angela Ferrà,
Llicenciada en Ciències Religioses.
Professora de Religió.